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L’apprentissage chez les enfants de moins de 4 ans

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65 courts métrages sur l’apprentissage au quotidien dans la petite enfance

3 ans

Apprentissage précoce de la langue 2019 (6 principes directeurs)

Enfants avec adultes

A l’extérieur

## Gespräche unter Erwachsenen klar markieren und sparsam einsetzen (S. 24)
Davin und sein Vater besuchen mit dem Zug die Urgrossmutter. Da klingelt das Telefon: Es ist die Mama! Noch bevor der Vater ans Telefon geht, erklärt er seinem Sohn, wer dran ist und dass er den Anruf entgegennehme. Es ist wichtig, dies Davin mitzuteilen, denn es hilft ihm zu verstehen, was jetzt passiert: Sein Vater wendet sich gleich für kurze Zeit dem Gespräch am Smartphone zu und seine Aufmerksamkeit wird damit nicht ungeteilt bei Davin sein.

Telefongespräche sind für Aussenstehende nur teilweise hörbar, und es ist nicht einfach, ihnen zu folgen. Dennoch hört Davin dem Gespräch der Eltern aufmerksam zu – und macht deutlich, dass er sich auch am Gespräch beteiligen möchte und vieles schon verstanden hat („Taschentücher und Apfelsaft einkaufen.“). Wenn Gespräche unter Erwachsenen klar markiert sind und die Zuwendung zu Kindern nicht konkurrieren, sind sie für Kinder kein Problem. Davin möchte sich auch selbst beteiligen und seiner Mutter Hallo sagen. Der Vater nimmt diesen Wunsch auf. Die Lautsprecherfunktion des Telefons macht es möglich, dass sich bald alle drei am Gespräch beteiligen können.

## Innere Vorgänge sprachlich ausdrücken (S. 29)
„Jetzt klingelt das Telefon. Mal schauen, wer dran ist.“ Davins Vater versprachlicht nicht nur das, was gerade passiert (das Telefon klingelt), sondern spricht auch über seine Absicht (er möchte schauen, wer dran ist). Auch im Gespräch mit der Mutter am Telefon stehen zukünftige Handlungspläne im Zentrum (Taschentücher und Apfelsaft einkaufen). Um Absichten und Handlungspläne zum Ausdruck zu bringen, ist Sprache unabdingbar.

Sprache braucht es aber auch, damit über eigene Gefühle und Befindlichkeiten gesprochen werden kann. Das erfährt auf dieser Zugreise auch Davin. Im Spielwagen konnte er rutschen und mit dem Schiff fahren. Das bespricht er mit seiner Mutter am Telefon. „Dann geht’s dir ja gut“, formuliert die Mutter stellvertretend für Davin seine Befindlichkeit. „Ja“, weiss der Junge zu bestätigen. Die sprachliche Unterstützung der Mutter kann je nach Situation variieren. Sie kann ihn mit gezielten Fragen oder Antwort-Möglichkeiten beim eigenen Formulieren unterstützen.

„Jetzt kannst du Mama Tschüss sagen“, meint der Vater am Ende des Telefongesprächs zu Davin. Das macht der kleine Junge gerne und winkt kurzerhand ins Telefon. „Sie hört dich nur, sie sieht dich nicht“, erklärt der Vater seinem Sohn. Für die Mutter übersetzt er die Handlung des Kindes in Worte. Diese Übersetzungshilfe ist gerade in dieser Situation für das gegenseitige Verstehen zentral und hilfreich. Für Davin wird deutlich, dass ihn die Mutter am Telefon nur hören und nicht sehen kann, und die Mutter kann so Davins Handlungen nachvollziehen. 



## Marking conversations between adults clearly and engaging in them sparingly (S. 21)
Davin is travelling with his father on the train to visit his great-grandmother. Then the phone rings: It’s Mummy! Before Davin’s father answers the phone, he explains who is on the phone and that he is going to take the call. It is important to tell Davin this as it helps him to understand what is now happening. His father turns to the discussion on the smartphone for a short time, which means that his attention is not wholly on Davin. Telephone conversations are only partially audible to those not taking part, and it is not easy to follow them. Nevertheless, Davin listens to his parents’ discussion attentively – and makes it clear that he also wants to take part and has already understood a lot of what has been said (“Buy tissues and apple juice”). When discussions between adults are clearly marked and do not compete with the attention given to children, they are no problem for children. Davin also wants to take part himself and say hello to his mother. Davin’s father acquiesces to his wish. The loud speaker function of the phone makes it possible for all three of them to take part in the discussion.

## Expressing inner processes verbally (p. 24)
“Now the phone is ringing. Let’s see who is on the phone.“ Davin’s father not only verbalises what is happening (the telephone is ringing) but also talks about his intention (he wants to see who is on the phone). Their future plans (to purchase tissues and apple juice) are also the focus in the discussion with Davin’s mother on the phone. Language is essential to voice your intentions and action plans. 

However, language is also needed to talk about your own feelings and preferences. Davin also learns this during the train journey. He was able to use the slide and drive the ship in the play wagon. He talks about this with his mother on the phone. “Then you’re fine,” says his mother, formulating on his behalf to say how he is doing. The little boy knows how to confirm this and says “Yes”. His mother’s linguistic support may vary according to the situation. She can support him with targeted questions or possible answers when he is coming up with his own formulations. 

“Now you can say bye to Mummy,” says Daddy to Davin at the end of the telephone discussion. The little boy enjoys doing this and promptly waves into the phone. “She can only hear you; she can’t see you,” explains his father. He translates his son’s actions into words for his mother. This translation help is crucial and helpful for mutual understanding, particularly in this situation. It becomes clear to Davin that his mother can only hear and not see him on the phone, but that she can understand his actions as a result of his father’s verbal explanation. 


## Marquer clairement et employer avec modération les discussions entre adultes (p. 24)
Davin et son père prennent le train pour rendre visite à l’arrière-grand-mère. C’est alors que le téléphone sonne : c’est maman ! Avant de répondre au téléphone, le papa explique à son fils qui appelle et qu’il va décrocher. Il est important d’expliquer ceci à Davin pour qu’il comprenne ce qui va se passer : son papa va s’entretenir un moment au téléphone et ne concentrera pas toute son attention sur Davin. Les conversations téléphoniques ne sont que partiellement audibles pour les personnes tierces et donc difficiles à suivre. Davin écoute toutefois attentivement la conversation de ses parents et montre qu’il souhaite participer et qu’il a déjà compris beaucoup de choses (« Des mouchoirs et du jus de pomme. »). Lorsque les conversations entre adultes sont clairement marquées et que les enfants ne se sentent pas en concurrence avec l’interlocuteur, cela ne pose aucun problème. Davin souhaite participer et dire bonjour à sa maman. Son papa entend son souhait. Grâce à la fonction de haut-parleur sur le téléphone, les trois peuvent s’entretenir tous ensembles.

## Exprimer le ressenti (p. 29)
« Le téléphone sonne. On va voir qui appelle. » Le père de Davin ne verbalise pas seulement ce qui se passe (le téléphone qui sonne), mais fait aussi part à Davin de son intention (il veut voir qui appelle). La conversation avec la mère est consacrée aux prochains plans d’action (acheter des mouchoirs et du jus de pomme). Le langage est indispensable pour exprimer les intentions et les plans d’actions, tout comme pour parler de ses sentiments et émotions. Davin en fait d’ailleurs l’expérience durant ce voyage en train. Il était dans le wagon de jeu, il a fait du toboggan et du bateau. Voilà de quoi il parle avec sa maman au téléphone. « Alors, tu vas bien », dit-elle pour verbaliser ce que ressent Davin. « Oui », confirme-t-il. L’aide verbale de la mère peut varier selon la situation. Elle peut l’aider en lui posant des questions ciblées ou en formulant elle-même des affirmations lui permettant de répondre. 

À la fin de la conversation, le père de Davin lui dit : « Dis au revoir à maman ». Le petite garçon agite alors sa main en guise d’au revoir. « Elle t’entend seulement, elle ne te voit pas », lui explique son papa. Il explique alors l’action de Davin à la mère. Cet exercice de traduction s’avère essentiel dans une telle situation pour que les deux parties se comprennent. Davin comprend que sa maman peut seulement l’entendre au téléphone et pas le voir, et qu’elle peut comprendre son geste grâce à l’explication de son papa. 



## Marcare chiaramente le conversazioni tra adulti e utilizzarle con parsimonia (pag. 24)
Davin e suo padre sono in treno e stanno andando a trovare la bisnonna. Suona il telefono: è la mamma! Prima di rispondere al telefono, il papà spiega a suo figlio chi sta chiamando e lo avverte che accetterà la chiamata. È importante comunicarlo a Davin per aiutarlo a capire che cosa sta succedendo: per qualche istante il papà sarà impegnato con la conversazione allo smartphone, dunque la sua attenzione non sarà totalmente concentrata su Davin. Per chi non partecipa, le conversazioni telefoniche sono comprensibili solo in parte e non è semplice seguirle. Tuttavia Davin ascolta attentamente la conversazione tra i genitori e fa capire chiaramente di voler partecipare e di aver già capito tanto (“Comprare fazzoletti e succo di mela.”). Se le conversazioni tra adulti sono chiaramente marcate e non entrano in concorrenza con le attenzioni rivolte ai piccoli non rappresentano alcun problema per loro. Davin desidera partecipare in prima persona e salutare sua mamma. Il papà accoglie questa richiesta. Il vivavoce del telefono consente a tutti e tre di partecipare alla chiacchierata.

## Esprimere verbalmente gli stati d’animo interiori (pag. 29)
“Sta squillando il telefono. Guardiamo chi è.” Il papà di Davin verbalizza non solo che cosa sta accadendo (il telefono squilla), ma esprime anche la sua intenzione (vuole vedere chi è). Anche nel dialogo telefonico con la mamma le azioni future sono al centro dell’attenzione (comprare fazzoletti e succo di mele). Per esprimere intenzioni e commissioni da sbrigare è indispensabile la lingua. 

La lingua è però necessaria anche per parlare di sentimenti e stati d’animo interiori. Lo scopre anche Davin durante questo viaggio in treno. È andato sullo scivolo e ha guidato la nave nel vagone giochi. Ne parla con sua mamma al telefono. “Allora ti sei divertito”, dice la mamma per esprimere lo stato d’animo di Davin. “Sì”, conferma il bambino. Il supporto linguistico della mamma può variare a seconda della situazione. Può aiutarlo con domande mirate o possibili risposte da formulare personalmente. 

“Adesso puoi dire ciao a mamma”, dice il papà a Davin alla fine della telefonata. Il bambino lo fa volentieri e muove subito la manina verso il telefono. “Ti sente solo e non ti vede”, spiega il papà a suo figlio. Per la mamma traduce in parole i gesti del bambino. Questo intervento è centrale e utile in questa situazione per la comprensione reciproca. Davin capisce che la mamma al telefono può solo sentirlo e non vederlo e la mamma invece capisce così cosa sta facendo Davin. 